Gemeng Miersch: Duerchgangsverkéier am Wunnvéirel

Mir haten zu Miersch ëmmer déi zimlech speziell Situatioun, datt ee Wunnvéirel, den Beschmontsbongert, just duerch eng „zone artisanale et commerciale“ z’erreeche war. Et gouf keen aneren Uschloss un d’Uertschaft Miersch, obschonn dëse Quartier zimlech no beim Zentrum a bei der Gare läit.

Wéi 2006 ee weideren Terrain an dem Eck lotisséiert ginn ass, huet sech d’Méiglechkeet ugebueden, een direkten Accès fir dee ganze Véirel zu der Gare hin ze schafen. Dat ass dunn och esou vum Gemengerot décidéiert ginn.

Wéi de Quartier dunn allerdéngs fäerdeg gestallt war, hunn eng Rei Leit sech zesummegedoen, an bei dem Schäfferot iwwert de villen Duerchgangsverkéier geklot.

Den Schäfferot hat den 2. Juli 2012 décidéiert fir während e puer Méint eng Barrière ze setzen an esou den Wunnvéirel vum Geschäftsvéirel ofzetrennen.

Dunn hunn aner Leit sech iwwert d’Barrièren beschwéiert. D’Gemeng huet zweemol ee Comptage vum Verkéier vun der Police maache gelooss, allerdéngs ënnert verschiddenen Conditiounen an op zwou verschiddene Platzen, esou datt een mat deenen Comptage guer näischt ufänken kann.

Et sinn Bréiwer un de Gemengerot geschéckt ginn, déi awer net un d’Conseilléieren weidergeleet gi sinn. Duerfir hat ech den 8. Oktober déi Mesuren déi am Quartier Beschmontsbongert geholl gi sinn, op den Ordre du jour vum Gemengerot setzen gelooss, fir gewuer ze ginn, wat de Schäfferot dann eigentlech wëlles hätt. De 15. November 2012 sinn d’Leit op eng ëffentlech Versammlung invitéiert ginn. De Schäfferot war schlecht virbereet an huet laang a breet erkläert, datt et guer näischt géing bréngen, fir een allgemengt Fahrverbot do ze maachen, do géing jo keen sech drun halen. Dat huet ee Vertrieder vun der Mierscher Police geneesou gesinn. Ee Privatmann huet dierften der Gemeng hiere PC benotzen an huet der Versammlung eng ganz Rei vun Grënn presentéiert, firwat datt de Barrage misst fort a wat kéint an d’Plaz kommen. Hien war gutt preparéiert, wat d’Frënn vum Barrage geiergert huet. An der Versammlung huet de Buergermeeschter gesot, de Gemengerot géing an enger Aarbechtssëtzung nach eng Kéier iwwert d’Situatioun schwätzen, an duerno géing eng Décisioun geholl ginn. Ëmsou méi erstaunt war ech, wéi e puer Wochen duerno rëm eng Kéier déi Barrière geréckelt gouf, fir op enger aner Plaz installéiert ze ginn. Den 14. Januar 2013 koum et dunn zu der Aerbechtssetzung vum Gemengerot, an et ass ee Kompromëss erauskomm, deen Méindeg den Owend vum Gemengerot ofgeseent gouf:

De ganze Wunnquartier kritt een „ allgemeines Fahrverbot“, dat däitlech signaliséiert gëtt, mat Ralentisseuren an der Strooss fir d’Vitesse erofzesetzen. Et soll ee Bureau beoptraagt ginn, fir erauszefannen, wéi en weideren Accès an de Quartier mëttelfristeg kann realiséiert ginn. Am Intervall vun e puer Méint an op genau der selwechter Plaz muss de Verkéier gemooss ginn, a wann den Duerchgangsverkéier sech net géing duerch all déi realiséiert Mesuren an de Grëff kréien loossen, dann mussen mer rëm iwwert weider Mesuren (Barrière!?) schwätzen.

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Méindeg den Owend hat de Buergermeeschter dunn déi schwiereg Aufgab, fir z’erklären, firwat datt d’Gemeng dann elo genee déi Mesuren géing huelen, déi se op der ëffentlecher Versammlung als net efficace duergestallt hat! Do fillen d’Leit sech fir domm verkaaft, an ech kann och kengem dat verdenken.

Ech vermëssen eng allgemeng Verkéierspolitik zu Miersch, a besonnesch an dësem Quartier, mat Parking résidentiell, Prioritéit fir Vëlo a Foussgänger, sécheren Busarrêten fir d’Schoulkanner, kuerz Weeër fir Foussgänger… Mir hunn an der Gemeng Miersch duerch eng falsch Planung esou vill Verkéier produzéiert, datt mer mëttlerweil rëm bal esou vill Stau hunn wéi an der Zäit virum Contournement (an den ass réischt ronn 12 Joer a Betrib).

1: Image courtesy of Gregory Szarkiewicz/ FreeDigitalPhotos.net

Participation et représentation des élèves

Interpellatioun „au sujet de la participation et de la représentation des élèves au sein des écoles et des lycées luxembourgeois“
Vingt ans après la ratification de la Convention internationale des droits de l’enfant par le Luxembourg et 15 ans après la mise en place des comités d’élèves et de la Conférence Nationale des Elèves, l’enseignement luxembourgeois connait des changements successifs et fondamentaux. Dans ce contexte, déi gréng estiment nécessaire de vérifier si la représentation des élèves et leur participation active à la vie scolaire fonctionnent de manière satisfaisante ou s’il faut, au contraire, les améliorer.

Avec la loi du 27 août 1997, respectivement ses règlements d’exécution du 17 novembre 1997 (Comités d’élèves) et du 12 mars 1998 (Conférence Nationale des Elèves), furent introduits des structures formelles de représentation et de participation des élèves à la vie scolaire.

Les enfants ont le droit de s’organiser démocratiquement pour le respect de leurs droits et la défense de leurs intérêts. Mais est-ce que cela se fait de manière satisfaisante au sein de l’école luxembourgeoise ? Est-ce qu’il n’y a pas, au Luxembourg, un abîme entre les droits des élèves tels qu’ils sont définis par les différentes chartes, conventions et réglementations et les droits dont ils disposent effectivement dans le quotidien de leur établissement scolaire ? Il existe bel et bien un cours d’éducation civique et sociale au secondaire, mais quelle est la place accordée à la participation dans la vie quotidienne dans nos lycées ?

Est-ce que les structures formelles fonctionnent de manière satisfaisante ? Quelles sont leurs points forts ? Quelles sont leurs lacunes ? Les moyens mis à la disposition des élèves sont-ils suffisants ?

Enfin, qu’en est-il de l’enseignement fondamental ? Où est-ce que les enfants sont associés à des décisions concernant la vie à l’école fondamentale ? Dans le temps, il y avait certains parlements d’élèves qui fonctionnaient dans certaines communes (Lorentzweiler, Heffingen, Differdange). Est-ce qu’ils existent toujours ? Qu’en est-il des réunions de classe que des pédagogues comme Célestin Freinet ou Janusz Korczak ont déjà prônées il y a longtemps ? Existe-t-il un guide des bonnes pratiques pour le Luxembourg ?

Quelles sont les expériences faites par nos établissements pilotes (Lycée Ermesinde, Eis Schoul), en ce qui concerne la participation de leurs élèves ? Et quels sont les résultats ?

„Assisen“ iwwert d’Reform vum Lycée: alles geheim!

Dësen Freiden an Samsden (1. an 2. Februar), organiséiert den Educatiounsministère « Assisen » iwwert d’Reform vum Lycée. An den Invitéiert sin: Vertrieder vun de Schüler, den Elteren, de Proffen, den Direkteren an der “société civile”. D’Ministesch huet gesot, d’Assisen wieren eng Reaktioun gewiescht op den “Happening[1]”, den e puer Dausend Enseignant’en den 22. März 2012 virum Ministère organiséiert haten.

Prinzipiell fannen ech et eng ganz gutt Iddi, fir déi verschidden Schoulpartner ënnert esou enger Form an zu esou engem Thema zesummen ze ruffen an ze diskutéieren. Dat kéint een eigentlech regelméisseg maachen, vläicht wéi an der Coopératioun, déi all Joers d’”assises de la coopération luxembourgeoise” organiséieren, wou all Partner, aus den ONG’en, den Ambassaden, der Chamber an soss Interesséierten kënnen Deel huelen. – Am Moment ass et net virgesin, regelméisseg esou Assisen vun der Educatioun z’organiséieren, sot d’Madame Delvaux.

Déi Lëtzebuerger Chamber huet keng oder kaum eege Mëttelen fir esou eng grouss Hearingen z’organiséieren. Dat ass schued, net nëmmen fir dësen Dossier! Et wier duerfir wichteg, datt, wann d’Regierung esou eng Manifestatioun organiséiert, wéinstens déi concernéiert parlamentaresch Kommissioun ging mat abezunn ginn. Et si jo schlussendlech d’Deputéiierten, déi der Ministesch hier Reformen stëmmen oder eben net stëmmen. Dat wier also eng gutt Geleeënhet, sech aus éischter Hand z’informéiern, wat déi verschidden Schoulpartner zu der Reform ze soen hun. D’Chamber ass awer net zougelooss. D’Madame Minister sot déi aner Partner hätten dat net gewollt. Vläicht ass dat esou. Vläicht awer och net. « Les conclusions des Assises ensemble avec le rapport que la Délégation nationale des enseignants des lycées s’est engagée à rédiger pour mars 2013, fourniront à la ministre les éléments nécessaires de la finalisation du projet[2] ». A wann dann de Projet finaliséiert ass, da kënnt en an d’Chamber, an dann misst jo all Schoulpartner an och d’Ministesch drunn interesséiert sinn, datt d’Deputéierten gutt informéiert sinn !

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[1] Dixit Mady Delvaux Stehres

[2] Edunews octobre 2012

Éducation précoce: nul ne connaît les absents!

La fréquentation du précoce n’est pas obligatoire, les parents décident s’ils veulent envoyer leurs enfants âgés de 3 ans dans une structure scolaire ou non. 25% des enfants d’une même année de naissance n’ont pas fréquenté le précoce les derniers trois ans.

Sans vouloir mettre en cause les décisions parentales, il est intéressant de savoir pourquoi un enfant sur quatre ne profite pas de cette offre gratuite, visant à promouvoir une évolution positive des jeunes enfants.

« L’éducation précoce fait partie de l’enseignement fondamental et de ce fait épouse l’horaire scolaire de l’école fondamentale. D’autre part un certain nombre de parents souhaitent une prise en charge de leurs enfants s’étendant sur la toute la journée. Dans la mesure où certaines communes n’offrent pas de prise en charge en dehors des heures scolaires pour les enfants fréquentant l’éducation précoce, les parents concernés risquent de se mettre à la recherche d’autres prestataires répondant respectivement à leurs besoins et/ou à leurs souhaits.[i] »

Qu’est-ce que nous savons des enfants, qui ne fréquentent pas le précoce ? Et bien, le Ministère de l’Education nationale ne dispose d’aucune donnée. Impossible de savoir si ces enfants sont gardés à la maison, s’ils sont inscrits dans une crèche privée ou publique, s’ils viennent d’un milieu socio-économique favorisé ou défavorisé.

Jusqu’à présent, le MEN a systématiquement évité toute évaluation de l’éducation précoce, bien qu’il se soit doté d’un système d’évaluation et d’assurance qualité, notamment avec la création de l’agence pour le développement de la qualité de l’enseignement dans les écoles et les lycées. D’ailleurs, il me semble très difficile, voir impossible d’évaluer si l’offre (obligatoire) de l’enseignement précoce atteint les buts qu’on s’est fixés, si on ne sait même pas s’il atteint sa population cible.

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[i] Réponse à ma question parlementaire n°2480 du 20 décembre 2012

Entrevue avec les responsables du CRP Henri Tudor

Avec le député européen Claude Turmes et mon collaborateur Dan Michels, je me suis informé sur les activités du CRP Henri Tudor.

Paul Schosseler, directeur du CRTE, Claude Turmes, Marc Lemmer, directeur général (CRP Henri Tudor), Claude Adam, Joëlle Welfring, Business Development Director (CRP Henri Tudor), Dan Michels

Les échanges de vues ont porté e.a. sur:

• l’expérience réalisée par le CRP Henri Tudor au niveau des programmes européens. Le nombre de projets européens auxquels le Centre participe ou qu’il coordonne ne cesse d’augmenter. 58 projects de recherche sont actuellement menés dans les différents programmes européens.
• la position des Centres de Recherche en tant que „Research & Technology Organisation“ dans le système européen de la recherche et de l’innovation. (Le CRP Henri Tudor est membre d’EARTO depuis 2007.)
• les instruments financiers à envisager pour supporter une autre forme d’excellence que l’excellence scientifique, à savoir l’excellence d’innovation. Ces instruments existent dans de nombreux autres pays européens et notamment en Allemagne et en Finlande.

Actuellement, le CRP Henri Tudor et le CRP Gabriel Lippmann représentent ensemble quelque 600 chercheurs et 90 doctorants d’une trentaine de nationalités différentes. La relevance de ce que le CRP Henri Tudor fait pour l’économie nationale a été un point particulièrement intéresant pour moi ainsi que la discussion sur la nécessité d’avoir au Luxembourg un instrument de prospective pour anticiper les besoins du marché sur 10 ou 20 ans, afin de permettre à la recherche publique de répondre à ces besoins.

Rappelons que le 10 janvier 2013 a été signé, au ministère de de l’Enseignement supérieur et de la Recherche,  le contrat constitutif du groupement d’intérêt économique «Luxembourg Institute for Science and Technology» (LIST GIE). Il reviendra à ce GIE d’accompagner et de donner le processus de regroupement des CRP Henri Tudor et Gabriel Lippmann en un seul établissement public, qui commencera à fonctionner à partir du 1er janvier 2015.

Eveline Lemke, grüne Wirtschaftsministerin in Luxemburg

Am Rande der deutsch-luxemburgischen Wirtschaftskonferenz auf Kirchberg (Thema: Der Dienstleistungssektor – ein Jobmotor?)  kamen „déi gréng“ heute zu einer sehr interessanten Unterredung mit Eveline Lemke, der ersten grünen Wirtschaftsministerin eines deutschen Bundeslandes, im MUDAM zusammen. Der Direktor des MUDAM, Enrico Lungi, hat der Ministerin einen kurzen Einblick in Konzept und Architektur des MUDAM gegeben.

Am 18. Mai 2011 wurde Eveline Lemke vom rheinland-pfälzischen Ministerpräsidenten Kurt Beck zur seiner Stellvertreterin und zur Ministerin für Wirtschaft, Klimaschutz, Energie und Landesplanung in der rot-grünen Koalition ernannt. Die breitgefächerte Regierungsverantwortung von Eveline Lemke war einer der zentralen Punkte des Erfahrungsaustausches mit den luxemburgischen Grünen. Desweiteren kamen aber auch aktuelle politische Themen wir das Atomkraftwerk Cattenom, das Umsetzen der Energiewende und Strategien grüner Wirtschaftspolitik zur Sprache.

Es wurde vereinbart, die guten Kontakte von déi gréng mit unseren Kollegen in Rheinland-Pfalz auszubauen, ein „gréng-grünes“ Treffen in der Landeshauptstadt Mainz ist in Planung.

Réforme de l’école fondamentale : D’Richtung stëmmt !

Le Ministère de l’Education national a présenté aujourd’hui un premier bilan de la réforme de l’école fondamentale. Les conclusions du ministère se terminent par la phrase : D’Richtung stëmmt !

Et bien, on se contente de très peu au ministère ! Imaginons une fois que les réformes n’iraient pas dans la bonne direction. Le travail de plus de huit ans de tout un ministère mènerait droit dans l’impasse ? Ce serait une véritable catastrophe !

Personnellement, je n’ai jamais douté ni de la nécessité de réformes scolaires ni de la direction que ces réformes devraient prendre : miser sur le dialogue avec les parents, ouvrir l’école fondamentale à une multitude de professionnels (éducateurs gradués, orthophonistes, pédagogues curatifs etc.), améliorer la formation continue et la rendre partiellement obligatoire, professionnaliser les directions d’école, redéfinir le rôle des inspecteurs, changer de système d’évaluation des élèves, redéfinir les buts de l’apprentissage…

Pour tous ceux qui partagent l’avis de Socrate (470-399 av. J-C) que « les jeunes d’aujourd’hui aiment le luxe, sont mal élevés, méprisent l’autorité, n’ont aucun respect pour leurs aînés et bavardent au lieu de travailler », les réformes auraient probablement dû aller dans une autre direction.

Je suis convaincu que ceux qui se plaignent d’un permanent dénivellement vers le bas ont partiellement raison. Les étudiants qui sortent de l’enseignement secondaire ou de l’enseignement secondaire technique ont, pour la plupart et depuis des décennies déjà, des lacunes quant à l’emploi correct de la langue écrite française et trop souvent aussi de la langue allemande. Cette conviction me revient d’une part de la lecture de textes produits par des étudiants universitaires, d’autre part par l’analyse des résultats d’examens, comme p. ex. ceux donnant accès à la carrière de rédacteur auprès de l’Etat.

Néanmoins, un retour au bon vieux temps qui d’ailleurs n’était pas si bon que certains nous le veulent faire croire, est impossible. Déjà le mot d’ordre « Back to basics » d’ une ancienne Ministre de l’éducation nationale m’avait toujours agacé. Je n’ai rien  contre une concentration sur les bases essentielles de l’apprentissage, mais alors il fallait tout de même dire « forward to basics » ! Pour l’instant je ne vais pas développer mes idées sur ce qui est communément appelé dénivellement vers le bas. La réforme de l’enseignement secondaire va très probablement me permettre de revenir sur ce sujet.

Si donc il y avait apparemment un certain nivellement vers le bas, il faudrait tout d’abord admettre qu’il ne puisse être le résultat de la réforme de l’enseignement fondamental. Les lois de cette réforme datent de 2009. Revenons donc au bilan de la réforme de l’école fondamentale.

Le rapport d’expertise de l’université du Luxembourg informe : 29,5% des parents et 16,6% des enseignants ont répondu aux questionnaires qui leur ont été adressé. Pourquoi est-ce que 83,4% des enseignants n’ont pas répondu aux questionnaires ? Qui ne dit mot consent ! Peut on interpréter la non participation des enseignants comme signe d’accord avec tout ce qui s’est passé sur le terrain ces dernières années ? Où doit on interpréter le non retour des questionnaires comme signe de protestation contre les auteurs –qui, rappelons le, n’étaient pas les fonctionnaires du MEN mais les chercheurs de l’université.

Des entretiens ont été faits avec 26 présidents ou membres des comités d’école, 17 inspecteurs, 19 instituteurs ressources et 6 représentants de parents d’élèves. Je constate que l’université a décidé de s’entretenir avec des enseignants exerçant une fonction spéciale dans l’enseignement.

Les résultats en bref : Tout le monde aime les comités d’école, l’obligation de collaboration est vécue comme une chance, le contingent de leçons et la fonction de président du comité d’école évoquent des sentiments mitigés. Les bilans intermédiaires sont très controversés, les cycles d’apprentissages sont un véritable « flop », les socles de compétences sont difficiles à comprendre. L’appui ,intégré dans la tâche de l’instituteur avec la loi de 2009, est une bonne idée avec une mauvaise mise en pratique, les équipes multiprofessionnelles sont bloquées par la bureaucratie. Le partenariat parents-école fonctionne mieux qu’avant, celui des maisons-relais et des écoles ne fonctionne pas assez bien. Le PRS est une bonne idée mais trop formaliste, la formation continue est généralement appréciée.

L’université reproche au Ministère une préparation insuffisante de la réforme et une mauvaise communication.

Madame la Ministre a déclaré être contente du premier bilan de la réforme. Elle donne probablement plus d’importance au rapport de l’ancien conseiller du gouvernement qui, tout en tirant une même conclusion que l’université qui se résume chaque fois à un « oui, mais… », est plus favorable à l’action du MEN. Mais, après tout, il s’agit ici d’une évaluation interne et j’ai certains doutes quant à l’impartialité de l’évaluateur.

Comment interpréter ce « oui, mais… » de la réforme ?

• Oui, il fallait réformer, mais pas comme vous l’avez fait ?
• Oui, vous avez réformé, mais beaucoup de messages ne sont pas passés ?
• Oui, il y a eu une réforme, mais la plupart du travail reste à être fait ?

Je ne vois pas de raison pour la « satisfaction ministérielle ».

Collegium 1704 in Steinsel

The members of the Collegium 1704 arrived at 18.20 at the airport in Luxembourg :

Together with some members of the RMVA (Rencontres musicales de la Vallée de l’Alzette), we picked them up and went together to the Hotel Moris in Walferdange. The double bass player did not take the airplane because he continues his trip from Luxembourg to Brussels after the concert. I don’t know what they say about transporting a double bass in an airplane, I just know that it is always difficult to move it in a car – impossible for example to fit it into my Clio.

I had the pleasure of driving the two oboe players Luise and Petra and the soprano, Rafaella Milanesi to Walferdange.

The concert was on Sunday at 5.00 p.m. in Steinsel. Händel and Zelenka were on the programme. You have never heard anything about Zelenka? Jan Dismas Zelenka (16 October 1679 – 23 December 1745) was the most important Czech baroque composer. The interest in Zelenka’s music started to grow especially from the end of the 1950s onwards. By the late 1960s and early 1970s all Zelenka’s instrumental compositions and selected liturgical music had been published in Czechoslovakia. 

This concert organized by the RMVA was a great success. Everything was from the best: If you like baroque music, Collegium 1704 can be firmly recommended.

Deux nouveaux lycées à Walferdange!

Par le moyen d’une question parlementaire, la 3e de suite, j’avais demandé des informations quant à l’avenir du site du Campus à Walferdange après le déménagement de l’université vers le site de Belval. Selon mes informations, ce déménagement est prévu pour la rentrée 2014-15.

Dans la réponse des deux Ministres (Biltgen et Wiseler) il est confirmé que l’Administration des Bâtiments publics a analysé l’implantation de deux lycées sur le site du Campus Walferdange.

« Etant donné que le site du Château de Walferdange est inscrit à l’inventaire supplémentaire, il y a lieu de signaler que le Service des sites et monuments nationaux (SSMN) a émis un avis sur une réaffectation du site en question affirmant que « le SSMN ne s’oppose nullement à une transformation et se déclare d’accord avec la non-conservation des bâtiments militaires. Des nouvelles bâtisses pourraient reprendre l’emplacement et la volumétrie de ces bâtiments. La volumétrie de certains bâtiments pourrait même dépasser les gabarits actuels, si, en contrepartie, des espaces supplémentaires étaient libérés pour un réaménagement adéquat du parc du château.

Ainsi, après démolition, transformation et réaménagement des différents bâtiments existants, le programme de construction suivant, basé sur les données du Ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle (MENFP), pourrait être réalisé :

• construction d’un nouveau lycée d’une surface brute d’environ 20.500 m2
• aménagement d’un lycée d’une surface brute d’environ 7.700 m2 après transformation du château
• aménagement d’un internat d’une surface brute d’environ 2.500 m2 (transformation ou reconstruction)
• aménagement de bureaux pour le MEN d’une surface brute d’environ 3.000 m2 (transformation ou reconstruction) »

Le site de l’actuel Campus à Walferdange est desservi de façon optimale par les transports en commun, c’est évident. Le site de Walferdange n’est pas retenu dans le plan sectoriel lycée : cela ne devrait déranger personne, le site de Mersch n’était pas non plus retenu et il y a actuellement 3 lycées à Mersch ! Intéressant quand-même que les responsables de la commune de Walferdange n’ont pas été impliqués dans les discussions. Ainsi le collège échevinal de Walferdange fait part de son mécontentement par voie de communiqué de presse. « Le collège est consterné d’apprendre ces informations par la presse, sans avoir été informé ou consulté auparavant par les ministères concernés, malgré les promesses qui lui avaient été faites. … le collège … n’a jamais reçu de réponse claire et précise.“

Certes, il y a donc beaucoup de lycées dans la Vallée de l’Alzette, mais tous ces lycées sont ou bien des lycées spécialisés (Lycé Ermesinde et LTPES), ou bien ils n’offrent que les classes du cycle inférieur. Reste à savoir quel sera l’avenir de l’actuelle annexe du Lycée Classique de Diekirch à Mersch et de l’Uelzecht Lycée à Dommeldange face à la nouvelle situation. Une motion qui réclamait le développement de l’actuelle annexe du LCD à Mersch en lycée autonome et offrant les classes jusqu’à la terminale a été accepté unaniment à la chambre des députés, mais n’a jamais passé le conseil communal de Mersch. Selon les édiles communaux et la direction du LCD, il n’aurait pas assez d’élèves dans la région. Quel sera donc le public cible des deux lycées prévus à Walferdange?

François Schortgen à la Galerie Schlassgoart

François Schortgen expose du 11 au 13 janvier 2013 à la Galerie Schlassgoart à Esch-sur-Alzette.

La Galerie Schlassgoart, créée en 1993 à l’initiative du groupe ARBED, a montré plus de 90 expositions, individuelles et collectives, auxquelles ont participé quelque 200 artistes contemporains. Elle organise ses expositions dans les locaux du Pavillon du Centenaire/Arcelor Mittal.

François Schortgen avait son dernière grande exposition en décembre 2011 à la Galerie Simoncini à Luxembourg.

L’exposition au Pavillon du Centenaire était peut-être programmée à court terme, en tout cas il m’a été impossible de trouver le moindre lien au web concernant cette exposition, ni au site de l’artiste, ni au site de la galerie, .

J’avais rendez-vous avec Monsieur Schortgen et nous avons fait ensemble le tour de la galerie. J’ai beaucoup apprécié cette rencontre. Tout d’abord parce que les explications de l’auteur des tableaux m’ont permis de contempler son œuvre avec un surplus de compréhension et d’attention. La création des tableaux, l’emploi des couleurs, la tâche rouge qui marque la plupart des tableaux, l’arrangement de la salle d’exposition ont été les sujets de notre entretien.

Mais j’ai aussi fait connaissance avec un personnage intéressant qui sait raconter d’une façon captivante ses exploits et aventures. A l’âge de 19 ans, Monsieur Schortgen a quitté l’Europe pour les Etats-Unis, ou il a travaillé notamment pour des entreprises exploitant des mines d’or. Monsieur Schortgen a beaucoup voyagé et il dit que la recherche de l’aventure était sa motivation principale pour ses voyages. Dans les années 80, il a fait e.a. des voyages en Chine et au Japon. Ses œuvres ont toujours été inspirées par des expériences vécues, notamment par ses séjours répétés au-delà du cercle polaire à Spitsbergen et Groenland.